漯河普通话网谈情感教学理论的师生关系
情感教学理论的师生关系
罗杰斯从“患者中心疗法”推演出“促进者”一词，以区别传统意义上的“教师”。促进者在教学过程中的作用表现为四个方面：
(1)帮助学生澄清自己想要学习什么；
(2)帮助学生安排适宜的学习活动与材料：
(3)帮助学生发现他们所学东西的个人意义；
(4)维持着某种滋育学习过程的心理气氛
罗杰斯认为，要发挥促进者的作用，关键不在课程设置，不在教师知识水平及视听教具，而在“促进者和学习者之间的人际关系的某些态度品质”这种态度品质包括三个方面：真诚；接受；理解。罗杰斯认为，真诚是第一要素，是基本的，所谓真诚，就是要求教师与学生坦诚相见，畅所欲言，不要有任何的做作和虚伪，喜怒哀乐要完全溢于言表。所谓接受，有时也称信任、奖赏，要求教师能够完全接受学生碰到某一问题时表露出来的畏惧和犹豫，并且接受学生达到目的时的那种惬意。所谓理解，罗杰斯常用“移情性的理解”词，它是指教师要设身处地站在学生的立场上考察或认识学生的所思、所所为，而不是用教师的标准及主观的臆断来“框套”学生。
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