教育的发展
教育自产生之日起，就随着人类社会的发展变化而不断发展变化。由于政治、经济、文化等因素的影响，教育具备与一定的社会历史发展阶段相适应的一些典型特点。目前，关于教育发展的历史阶段划分主要有两种观点：以生产关系的发展为主要依据，将教育发展阶段划分为原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育资本主义社会教育和社会主义社会教育。以生产力的发展为主要依据，再加上教育自身的典型特点为标准，将教育发展阶段划分为原始教育、古代教育和现代教育。本书采用第二种划分标准。
原始教育
原始社会是人类历史上最初的社会形态，是指人类社会从原始群到氏族公社的漫长历史时期。在原始社会里，生产力水平极低，人们只能通过简单协作来共同劳动，人的劳动只能维持最低限度的生活，没有剩余产品。生产资料公有，人人劳动，共同享受，没有剥削，不分阶级。
在原始社会里，人类还处于蒙味和野蛮的状态，由于生产力水平极低，教育还没有从社会生产和生活中分化出来，成为独立的社会活动。没有专门从事教育的教育人员和较为固定的教育对象，也没有专门用于教育的内容和场所，更没有什么教育制度。教育活动是在生产劳动过程和人们日常生活中进行的，是与生产劳动紧密结合在一起的。教育是渗透性的，在劳动中传授基本的知识、技能和生活规范。教育的目的就是为了生产和生活，这是一种低级的没有专门化的处于萌芽状态的教育。
被我们称之为原始形态的教育，其内容、方法等都极其简单。由于没有文字书籍等记载和传递的工具，教育的发生主要表现为：成年人在带领儿童狩猎、捕鱼采集野果、制造工具等生产劳动过程中，向他们传授这些方面的经验与技术，培养他们勤劳、勇敢、机智、团结、互助等品质。随着畜牧业和农业生产的分工和发展，教育的内容逐渐增多，年长者向年轻者传授饲养牲畜、种植庄稼、制造陶器、建筑房舍等生产斗争经验与技术，并向他们进行礼仪、音乐、舞蹈、风俗习惯、宗教等方面的教育。此时，遵守风俗习惯成为原始社会生活规范教育的中心内容，公众舆论对于儿童来说是一种巨大的教育力量。同时，由于部落之间经常发生冲突和战斗，因而也就开始向年轻人传授角斗、射箭、骑马等方面的经验与技术，这可谓是军事教育的萌芽。从上述分析可知，由于原始社会没有阶级，人与人之间的关系基本上是平等的，因此原始社会的教育是没有阶级性的，所有儿童和青少年都同样地享受教育的权利恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》中，称赞摩尔根( Lewis Henry Morgan)在《古代社会》中说的，“管理者的民主，社会中的博爱，权力的平等，普及的教育，将揭开社会的下一个更高的阶段，经验、理智和科学正在不断向这个阶段努力。这将是古代氏族的自由、平等和博爱的复活，但却是在更高级形式上的复活”
总而言之，原始教育有以下几方面突出的特点：①教育同社会生产和社会生活紧密结合在一起，没有分化出专门的活动；②由于生产力水平极低，没有文字和书籍，教育手段和内容都极为简单；③受教育的机会均等，所有儿童和青少年都接受同样的教育。
