教育学原理在教育学理论体系中的地位
我国教育学体系的构建主要受苏联的影响，因而所形成的体系基本上由教育学原理、教学论、德育论和学校管理四部分内容组成。
随着科学的进步、文化的发展、学科的分化，尤其是教育学的多元化，教育学逐渐由一门学科发展为一个庞大的科学体系，教育学原来的四部分内容已经发展成为教育科学体系中的主要分支学科。教育学原理、课程论、教学论、德育论是教育学内部分化的结果，这种分化是教育学在20世纪上半叶发展的一个趋势
教育学在分化的过程中，与其他学科交叉形成了一些新的学科，如教育心理学、教育统计学、教育经济学、教育评价学、教育社会学、教育伦理学、教育行政学、教育生态学、教育法学，等等。这些交叉学科的形成是教育学在20世纪上半叶发展中出现的又一个趋势—融合。
在教育实践中，一些教育问题引发了人们的思考和进一步研究，在此基础上，形成了对某些专门问题或领域进行研究的学科，如家庭教育学、社会教育学、成人教育学、职业教育学、师范教育学、小学教育学、中学教育学、高等教育学，等等。这些学科的形成可以说是教育学在20世纪上半叶的具体化和专门化，这无疑拓宽了教育学的研究领域，也使传统的理论教育学向实践教育学迈进了一步。
随着教育学学科的不断发展，人们对教育学的自身发展给予了关注，形成了系列学科，如教育研究方法、教育测验学等。
从教育学科的发展脉络可以看出，教育学的发展从整体到分化，在分化的过程中又出现融合。而在这个过程中，教育学的研究已不仅仅停留在传统的理论层面，而且还渐渐渗透到实践的各个领域直至形成了以教育理论和教育研究活动为对象的元教育学。
教育学原理，也称为教育原理、教育概论或教育通论，它研究的是教育的最般的问题。以往的教育学原理主要论述的是教育的本质及其历史发展、教育的社会功能、教育的个体功能、教育目的、教育制度、教育主体(教师与学生)、教育内容教育途径，等等。随着社会的发展，传统教育学原理所研究的问题已在不断深化和拓展，这是社会发展赋予教育学的历史使命，也是个体发展的需求。
现代社会对人才的发展提出了更高的要求，影响人的发展的各因素所起的作用也日益凸显。作为最早影响个体发展的家庭教育已越来越引起人们的关注，什么时候开始对孩子进行教育？怎样教育孩子？这是每一位做父母的人迫切需要解决的问题。的确，在现实生活中，一个人成长过程中暴露出的问题，许多都来自家庭教育的不当。如何提高家长的教育能力，最大限度地提升家庭教育质量，是每位教育工作者必须予以思考的问题。并将此思考的成果融入教育学原理学科已成为大势所趋。
在信息时代的发展过程中，知识总量呈几何级数增加，任何一个人要适应社会，都需要不断学习，更新知识，社会教育将成为人们终身学习，不断更新知识的重要渠道。由此，在教育过程中，自我教育能力的培养已远远胜过知识的灌输。社会教育和自我教育将成为教育学原理学科不能忽视的课题。
本教材打破了以往教育学原理的传统框架，独创性地增加了家庭教育、社会教育、自我教育等教育形态的内容。这是一种继承与超越，是体现新教育观的尝试，是为了满足现代人的发展需要
在这个庞大的教育学理论体系中，教育学原理处于什么地位，起着什么作用呢？从以上对教育学发展过程的阐述可以清晰地看到，教育学原理是教育科学体系中的基本理论学科，是有关教育本体自身源发性的理论，是学习其他教育学学科理论的基础。它既为各分支学科的研究提供理论依据，同时又从各分支学科的发展中汲取新的养分，不断赋予新的内容。
